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发布日期2018-10-24

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  与海量招聘同时进行的,是呼叫中心人员的“批量”流失,国内呼叫中心不同程度地陷入一边招聘,一边流失的“怪圈”中。

杜顺的选择曾令很多人感到不解,因为早在1994年他就已经从民办教师转为公办,完全可以在家休养。可用妻子倪春香的话说,没有了孩子,离开了课堂,杜顺可能支持不到今天。

中新网12月14日电据广东侨网消息,12月13日,泰国罗勇府公立光华学校校董团主席张步青一行10人到访广东省侨办。省侨办副主任朱尔武与校董团进行了亲切会谈。

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晚报讯 大学生在校期间病历和健康体检等数据将被记录在校园卡里。记者昨天从上海师范大学获悉,该校“校医院医疗信息系统”正式上线试运行。上师大徐汇、奉贤两校区的学生在校医院看病时,只需出示一张校园卡,将全程记录挂号、就诊、医检、收费、发药的信息。除此之外,系统还可实现学生、教师健康体检管理和各类防保数据登记、查询和统计等功能。

笔者以为,中小学生学业负担重主要就“重”在作业过多、过滥。事实上,孩子们的求知欲比我们想象得要强烈,有调查显示,大多数学生不是学习积极性不高,而让他们对学习兴趣索然的原因是作业比较费时、费劲、费脑。对无趣的作业就只好被动地完成或敷衍了事。

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当发言人之前,他当了7年教师,7年记者,5年的新闻处处长。他认为,这些经历让他了解教育,熟悉媒体,也懂得如何为不同的媒体提供“个性化服务”,这也是他敢于经常进行个性发言的底气所在。这些东西不是靠几次培训可以轻易得来的,他引用陆游的话说:“欲学诗,功夫在诗外。”

  什么样的学生是好学生?什么样的孩子是好孩子?长期以来,在老师、家长眼中,只要有了好的学习成绩就可以称是好学生、好孩子了。近年来,随着素质教育的大力推进,作为最关键的评价制度也在发生重大的、革命性的变化。综合素质评价纳入了学生评价体系,从老师到家长都开始重视学生的全面发展,并作出了积极的探索。在这个过程当中,仍然有许多问题需要研究与解决。1中考改革实现新突破  从2004年开始,“新中考”在全国17个新课程改革实验区全面推行,这是伴随2001年9月开始的基础教育课程改革进展而进行的配套改革,也是向素质教育迈进的关键一步。从当年实践的结果来看,普遍得出的结论是:17个实验区的中考改革达到了“改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法,力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面予以突破”的改革目标。  在“新中考”中,命题更加体现能力立意,命题管理和阅卷程序更加科学规范、追求科学与公正,学业成绩的测验也不再是单一的纸笔测验,增加了听力测试以及口试、实验操作等多种形式,以实现对实践能力及探究能力等多方面的考查;纸笔测验也采取闭卷、开卷或开闭卷结合等不同形式。除了传统学科测试,学生综合素质评价进入视野,并不同程度地与初中毕业与高中招生挂起钩来;高中招生实行了多样化的招生办法,如实行学业成绩等级划分,以缓解“一分定终身”的弊端,推荐与保送制、重点高中名额分配到校等方式,使得对初中毕业生的评价变得多样与多面。  继2004年17个国家课程改革实验区的中考改革以后,2005年,500多个省级课程改革实验区也试行了“新中考”,而2006年,这一改革将逐步在全国全面推开。  “新中考”的立意体现了为学生全面发展而评价的评价原则,各地也进行了不同的探索。尽管差别很大,也有诸多不完善的地方,但一个共识正在形成:再也不能以各科分数简单相加的办法作为初中毕业和高中录取的唯一依据了,除了终结性的评价,还要注重过程、注重学生全面素质发展的评价。2“综合素质评价”成为新焦点  在教育部发布的考试与评价改革指导意见中,对学生的评价目标体系分为基础性发展目标和学科学习目标两个方面,学科学习目标以学业考试为主要方式来测定。基础性发展目标包括以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。这六个基础性发展目标已经成为各地实施综合素质评价的重要依据。  作为改革的突破,综合素质评价受到了方方面面的高度关注。作为一种新的改革尝试,没有现成的经验可以借鉴,从教育局到学校,一线的实践者把很大的精力放在如何实施综合素质评价上。尽管已经认定综合素质评价的理念与方向是不容怀疑的,但质疑与争论仍然声音很大。有人认为,综合素质评价缺少充分的实验和论证,显得先天不足,在现实条件下太过理想化。  最大的问题来自操作层面。如何科学设置综合素质评价目标?怎么评才具有公信力?一些学校在方案出来以后不知从哪里入手,也有一些地方在操作的过程中出现了这样那样的问题,引起了社会的怀疑。湖南某市的一位家长认为,综合素质评价无疑加重了家长与学生的负担,“到现在为止,为了做综合素质评价的材料已经花了200多元钱,还没有准备完”;在某市,因为初中综合素质评价提供的原始材料过于庞杂,统一要求提供电子文档材料,于是家长纷纷行动起来,附近的打字社因此发了一笔小财,据说还有大学生拎着笔记本电脑到学校附近去招揽勤工俭学的生意,而且“会按照家长和学生的要求去做”,其中的诚信和客观性可想而知。  说到操作层面的问题,中央教科所副研究员孟鸿伟认为,首先是指标太宽泛了,比如道德指标,这是一个世界性的难题,不能以纸笔来测,同学评价也可能会很主观。他认为综合素质评价首先要建立一个科学客观的标准,至少在一个地区或一个市要有一个统一的标准,在此基础上要研制一些比较客观的评价工具,指标笼统且评价的方法就是教师评价和学生互评,如果最后的结果还要关系到升学就存在很大危险。而已经进行了综合素质评价改革实践的山西省临汾市教育局副局长张志感却认为,综合素质评价的实施正显现出正面积极的影响,它昭示了学校的育人目标,回答了学校除应关注学生的学业成绩之外,还更应该关注什么,怎样把握学校的办学方向,怎样设定学生的培养目标,并且通过什么样的途径来实现这些目标等根本性问题。在综合素质评价过程中,校长和老师们开始重新认识自己的教育对象。  对于存在的问题,湖南省长沙市开福区的李志宏认为,改革刚刚开始,总要有一个过程,出现这样那样的问题是正常的。从根本上解决操作层面存在的问题,首先要明确综合素质评价不是为了中考才评价,这个工作从一年级开始就要体现在平时的教育教学中,到了初中毕业年级才做,必然会出现弄虚作假。只要有假的,就会让人对综合素质评价的作用产生怀疑。3综合素质评价结果怎么用  综合素质评价的结果怎么呈现、怎么用?各地的做法不尽相同,许多地方是以等级的方式呈现对学生的评价。在结果的使用上,一种是作为初中毕业和高中招生的重要依据,通常被称为“硬挂钩”,如山西省临汾市规定综合素质评价结果C等以下者不得就读优质高中,为E者不得录入高中就读。该市在2005年中考中,17个区县约7万名考生中有179名考生因综合素质评定不够等级而没能进入优质高中学习。贵州省贵阳市也规定,综合素质评价6个方面的内容至少有4个方面评价等级在C等以上的,作为初中学生毕业的标准之一,并作为升入一般高中、五年制大专录取的重要依据之一;综合素质评价6个方面的内容至少有4个方面评价在B等以上的,作为省级示范性高中或同批次录取学校的重要依据之一。还有一些地方把综合素质评定只作为初中毕业和高中录取的参考依据,只要达到合格标准,其他还是按照学科成绩的高低来录取,这种方式通常被称作“软挂钩”。  对于综合素质评价结果到底应该如何使用,也有两种不同的意见。一种意见认为把综合素质评价结果作为高利害的中等学校招生的依据还为时尚早。北京市教科院基础教育研究所副所长赵学勤认为,综合素质评价既可以是过程性的评价,也可以是终结性的评价,升学考试是终结性评价的一种方式,这两个评价的功能是不一样的,把过程性的评价结果简单加权整合到终结性评价当中会有很多问题。因为学校与学校之间的标准不同,同学之间的评价也会出现主观性与片面性的问题,有些领域如审美与表现、运动与健康等领域需要专业的评判。他认为,如果综合素质评价的结果与中考硬挂钩,就会导致评价仍然是选拔适合教育的学生的工具,如果综合素质评价变成主要为高一级学校选拔服务就是舍本逐末了。内蒙古自治区赤峰市红山区课改领导小组副组长郭小荣也认为,综合素质评价不要沦落为单一的为中考服务,如果综合素质评价是为了挑选人而不是为了促进学生的发展,那还不如不改。另一种观点却认为,如果综合素质评定不与初中毕业与高中招生硬挂钩,在当前的形势下,综合素质评价就有可能出现走过场的现象,起不到评价与考试的指挥棒指向素质教育的真正导向作用。  从现实的角度出发,应该说这两种意见都有合理性,而如何解决综合素质教育评价走入为高一级学校选拔服务的误区和如何才能不让综合素质教育评价变成走过场是同样重要的命题。一位从事评价研究的学者认为,除了政策以外,加强研究、制订标准与规范也是关键。改革是需要一个过程,但愿这个过程不会太长。

特殊教育是社会文明进步的标志。全社会都关爱特殊孩子的成长,关注特殊教育的发展,是社会美好和谐的表现。作为一名特殊教育教师,我感到很光荣,也觉得自己的工作很有价值。即将召开的十七大正在为我们吹响继续前进的号角。我相信在未来的时间里,中国社会将会更加和谐美好,中国的教育将会更加健康迅速地发展!

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文化内容形式、体制机制、传播手段的创新与文化质量的提升关系密切,党的十七大报告将其提到“解放和发展文化生产力”的高度。应当正确理解和真正贯彻“二为”和“双百”方针,在坚持这个方向前提下解放思想、求真务实。政府管理部门应按照解放和发展文化生产力的要求,实施文化体制机制改革、加大财政支持力度、完善扶持公益性文化事业,为发展文化产业、鼓励文化创新提供更加有力的政策支持。社会各部门应重视文化生产力对于社会发展、国际竞争、民族团结、社会道德风尚改进方面的价值和意义,支持和推动发展文化产业,繁荣文化市场。文化教育工作者应充分发挥聪明才智,创作更多更好的文化产品,满足人民群众的需要,同时负起提升大众文化品位、思想道德水准的责任。(作者系北京师范大学政治学与国际关系学院教授)

学生营养晚餐营养素的设计量应占全天供给量的35-40。学生营养晚餐的食物类别与午餐的食物相似,包括主食谷类、瓜果蔬菜类、大豆及其制品类、鱼禽蛋奶类等四大类食物,但摄入量适当减少且清淡为宜。 本报记者王璟毕晓红

中共中央在十六届六中全会上提出要建立一个包括公平正义在内的和谐社会,可这次招聘在哪里体现了公平公正?现在时兴在网上晾工资,我看也有必要晾一晾招聘,最起码国家机关应该率先晾一晾。

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  《中国教育报》2006年10月12日第6版

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